sábado, 22 de octubre de 2011
sábado, 15 de octubre de 2011
viernes, 7 de octubre de 2011
COMUNICACIÓN Y EDUCACION: APLICACIÓN DE LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA - ANÁLISIS DE LA PELÍCULA: “EL CASTOR (MI OTRO YO)"
INTRODUCCIÓN
La educación y la comunicación son dos procesos que están íntimamente relacionados, en educación “se construyen significados” y esos significados se interpretan (Eco, 1992) a partir de la comunicación, y la comunicación como la educación requiere de medios que sean vehículos de transporte del mensaje (léase currículo).
El presente artículo tiene por objetivo desentrañar la relación de los elementos de la educación y particularmente del currículo de aula a partir de la semejanza encontrada con la trama y los personajes de la película “El Castor”, que se convierte en una plantilla de la realidad, que demuestra que la educación está presente en la construcción significativa y permanente de la sociedad de manera transversal desde el individuo y sus interacciones hasta la misma sociedad en su conjunto.
También observaremos que en los procesos educacionales el componente más fuerte es la comunicación, para la definición y estructuración del mensaje, para el uso y la aplicación de los medios de comunicación de manera eficiente que nos de como resultado la persuasión del educando en cuanto a cambio de actitudes, comportamientos, procesos reflectivos, etc.
DESARROLLO
También observaremos que en los procesos educacionales el componente más fuerte es la comunicación, para la definición y estructuración del mensaje, para el uso y la aplicación de los medios de comunicación de manera eficiente que nos de como resultado la persuasión del educando en cuanto a cambio de actitudes, comportamientos, procesos reflectivos, etc.
DESARROLLO
En la trama de “El castor”, cada uno de los personajes tiene características peculiares que lo asemejan correspondientemente con el Estado, la educación, el contenido, las competencias y los medios de enseñanza; analizaremos cada una de estas correspondencias.
Meredith (esposa de Walter) es el Estado:
Al convivir en una relación de pareja conflictiva, la mujer, madre y esposa, se ve obligada a asumir el control, la dirección y la gestión de la vida de su esposo, con el propósito de mantener la unidad de la familia, lamentablemente vanos son sus esfuerzos (los recursos nunca son suficientes para los propósitos inconclusos y las necesidades permanentes) y el esposo (Walter) abandona el seno familiar.
La Declaración Universal de Derechos Humanos le otorga al Estado, presente en todos los países del planeta, una misión fundamental: velar por la EDUCACIÓN. Si comparamos esta situación con lo que sucede en nuestro país, arribaremos a la conclusión de que pasa más o menos lo mismo. El Estado, pese a su misión fundamental, a definir las políticas educativas no logra cambiar, satisfacer ni mejorar el sistema educativo, que cada vez cae en un pozo más profundo.
Walter (personaje principal) es la Educación:
Se siente fracasado, incomprendido, sumido en una crisis permanente que no termina de resolverse, busca alternativas desesperadas e incluso tienta a la muerte en un intento fallido de suicidio. Al ver que nada funciona encuentra refugio en una marioneta que había sido desechada en un cajón de recuerdos antiguos.
Al hacer la sinonimia de este personaje con nuestra educación (sistema educativo) la crisis por la que atraviesa es constante y creciente, la falta de un norte claro que defina el camino a seguir, los diversos intereses, los intentos de mejora, todos abortaron en cuanto surgieron nuevas propuestas (la mayoría proyectos inacabados). En ese maremágnum de cosas, la educación se “refugia” en lo único que tiene a la mano, los medios de enseñanza, para cumplir en la medida de sus posibilidades, con su fin último “educar y formar la sociedad del futuro”.
El castor (marioneta) representa a los medios de enseñanza:
Es el vehículo que Walter utiliza para comunicarse con su entorno familiar, laboral e incluso social, cuando se anima a salir por televisión y confesar sus debilidades como ser humano. La marioneta representa la fortaleza, el conocimiento, la integridad y todos los demás valores que al “titiritero” (la educación) le falta.
Para comprender a cabalidad el rol de los medios de enseñanza, las palabras de Jesús Martín Barbero pueden ser la guía cuando habla de la mediación pedagógica y dice: “… llamamos pedagógica a toda mediación capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros interlocutores, es decir, de promover en los educandos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos”.
Estas palabras interpretan la relación educación y medios de enseñanza, pues en todos los casos son los medios el motor de cambio de los procesos educativos, ellos ayudan a la educación a llegar de mejor manera al espíritu de las personas, para que éstas comprendan y asimilen los contenidos y adquieran en ese proceso nuevas competencias que los preparen para enfrentar el mundo cambiante de cada día.
Henry (hijo menor de Walter y Meredith) es el contenido:
La angustia del menor al ver la desintegración de su familia, que repercute en sus propias actividades, le lleva a la búsqueda inconsciente de una nueva alternativa que logre la unión familiar. Escudriña en la actividad principal del padre, heredada a su vez de su abuelo, la carpintería (base del negocio familiar) una nueva opción, la creatividad es la clave (replantea los contenidos del sistema educativo). El padre al ver a su hijo tan ensimismado en el nuevo proyecto, decide apropiarse de él para reinventar su propia vida y cambiar el rumbo (incorpora los nuevos contenidos para refrescar el sistema y catapultarlo al éxito).
En educación los contenidos son los conocimientos (saber), las habilidades, las destrezas (saber hacer), las actitudes y los valores (ser) que los educandos deben aprender y los maestros deben estimular. Estos deben actualizarse permanentemente para responder a las necesidades de la sociedad.
Porter (hijo mayor de Walter y Meredith) son las competencias:
Un joven confrontado con su destino, que encuentra cada día más semejanzas con su padre y trata desesperadamente de negarlas y poderlas borrar de sí mismo. En términos sencillos es la hechura de su padre, su imagen y semejanza, sólo al final comprende que es inútil luchar contra él y termina identificándose y reencontrándose con su padre y su familia. Acepta sus fortalezas y debilidades (aplica el conocimiento que tiene, apela a la tecnología que conoce y toma el buen camino-actitudes de valor).
CONCLUSIÓN
En conclusión la educación como elemento de un sistema en crisis debe apelar a la actualización y adecuación de los contenidos a las necesidades de la sociedad, con lo que puede evitar el naufragio, estos contenidos generarán nuevas competencias que le permitirán procesos de validación, interpretación y aplicabilidad a la educación; por otra parte el uso de los medios de enseñanza son lo que puede mantener a flote al sistema educativo pero si éstos toman el control, la respuesta puede sobrepasar al problema.
Ahora bien, qué papel juegan los medios de comunicación (la comunicación) en un proceso educativo?, pues la respuesta es casi evidente, consolidan el mensaje, validan la transmisión de la información, coadyuvan a la medición del impacto o efecto y ante todo son procesos de retroalimentación que permite la mejora permanente del proceso.
BIBLIOGRAFIA Y WEBGRAFIA
Ahora bien, qué papel juegan los medios de comunicación (la comunicación) en un proceso educativo?, pues la respuesta es casi evidente, consolidan el mensaje, validan la transmisión de la información, coadyuvan a la medición del impacto o efecto y ante todo son procesos de retroalimentación que permite la mejora permanente del proceso.
BIBLIOGRAFIA Y WEBGRAFIA
Tobón, S., Pimienta, J., y García Fraile. J.A. (2010). Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias. México: Pearson.
Eco, Umberto. (1992). Los límites de la interpretación. Barcelona: Lumen.
viernes, 10 de junio de 2011
EL PARADIGMA HUMANISTA EN LA ADMINISTRACION DE RECURSOS HUMANOS
INTRODUCCION
Administración de Recursos Humanos es la asignatura orientada a desarrollar el potencial del estudiante en la gestión del talento humano, para ello adquirirá instrumentos de administración de recursos humanos que le permitan manejar equipos de personas con altos niveles de desempeño y actitud positiva en el trabajo, hecho de vital importancia para constituirse en un profesional capacitado no sólo para dirigir óptimamente y desarrollar sus competencias, respondiendo a las exigencias de las organizaciones actuales, sino ante todo adoptar un liderazgo que le permita entrar con éxito en el mercado laboral.
La materia de Administración de Recursos Humanos, conocida también como Administración de Personal, es una asignatura fundamental en la Carrera de Ingeniería Comercial, más ahora que las organizaciones buscan el perfil de un Ingeniero Comercial para sus departamentos de recursos humanos, pues el mercado laboral ha demostrado que estos profesionales manejan con gran visión e integralidad el recurso más valioso de la organización, cual es el recurso humano.
DESARROLLO
Ante este reto, la asignatura es impartida a nivel aplicativo, caracterizado por la solución de problemas sobre la base de la utilización de un modelo de acción asimilado mediante la teoría, lo que permite que el estudiante desarrolle las técnicas y herramientas que le permitan dirigir y potenciar al personal en busca de alcanzar la eficiencia en la organización, aspectos necesarios en el profesional del siglo XXI, que debe interactuar con su entorno y todas las variables que este tiene.
En relación a lo expuesto, el paradigma humanista, propuesto por Abraham Maslow, quien la concibe como una psicología del “ser” y no del “tener”, esta corriente propone una ciencia del hombre que tome en cuenta la conciencia, la ética y los valores espirituales.
Los humanistas ponen el énfasis en indagar y dilucidar los fines últimos de la existencia humana, parten del hecho que los humanos somos seres finos, mortales, que tenemos un tiempo limitado de vida, el cual se debe concentrar en la búsqueda de la autorrealización.
Las metas de la educación humanista son:
- Estimular las potencialidades de los individuos
- Promover la autorrealización
- Ayudar al individuo a vivir en un mundo de perpetuo cambio
- Descubrir la verdadera vocación del ser
En ese sentido Miller, propone cuatro modelos de educación humanista:
- Cambio en el desarrollo del estudiante
- Desarrollo de la identidad genuina
- Desarrollo de las habilidades de apertura y sensibilidad hacia los demás
- Desarrollo de la intuición
La corriente humanista propone un aprendizaje significativo o experiencial, participativo en un ambiente de respeto, comprensión y apoyo.
Todas estas características se hacen necesarias en un potencial Gerente de Recursos Humanos para mantener un ambiente laboral favorable al interior de la organización.
Para alcanzar los objetivos humanistas se aplicará la siguiente metodología de enseñanza:
- Trabajar con problemas percibidos como reales
- Proveer de recursos: lecturas, películas, visitas, periódicos, etc
- Uso de acuerdos
- Particionar la clase en grupos de aprendizaje cooperativo
- Propiciar el trabajo de investigación
- Promover el juego de roles como parte del entrenamiento de la sensibilidad y la destreza en el manejo de recursos humanos
CONCLUSIONES
El futuro Ingeniero Comercial, bajo este paradigma podrá desenvolverse óptimamente en cualquiera de los procesos de la Administración de Recursos Humanos, como ser planificación, selección, reclutamiento, socialización, diseño y análisis de puestos, evaluación de desempeño, remuneraciones, prestaciones, higiene y seguridad laboral, negociación con sindicatos, capacitación y desarrollo organizacional, además de manejo de bases de datos e información del recurso humano de cualquier tipo de organización.
Siendo el Recurso Humano la suma de inteligencia, sentimientos, actitudes, comportamientos, valores, cultura, etc., se considera el recurso más complejo de la organización por lo que su estudio implica una especial atención de parte de los estudiantes y mucha dedicación por parte del docente.
BIBLIOGRAFIA
Mariaca Valverde, Juana Aidee. (2009) Didáctica de la enseñanza en educación Superior.
Larrea Alvarez, Rosario. (2009) Fundamentos Psicopedagógicos.
ANÁLISIS DE LA PELICULA “EL NUEVO MUNDO”
INTRODUCCIÓN
El Nuevo Mundo es una aventura épica sobre el encuentro de dos culturas; una inglesa europea y nativa americana la otra, que propiciaron la creación de la colonia Jamestown en 1607.
Nos cuenta la historia de la vida de los nativos y las series de circunstancias por las cuales pasaron tanto los europeos como lo indios de aquellas tierras por la exploración de este “nuevo mundo”, la trama celebra tanto la América del pasado como la que estaba por venir.
A la llegada los europeos solo esperaban quedarse para establecer una aldea y así después partir a las demás expediciones, para poder sobrevivir a estas tierras les era necesario estar en paz con los indígenas y así ellos los podrían apoyar de alguna forma con los alimentos e igualmente llevarían una vida más tranquila, pero se fue perdiendo el control y empezaron a atentar contra los indígenas, saquearon sus aldeas y mataron a muchas personas.
Uno de los colonos, John Smith, se adentra en la cultura nativa conociendo todas sus costumbres, sus armas y herramientas de trabajo. En ese tiempo conoce a una nativa, Pocahontas, que lo salva de la muerte, ambos se enamoran, pero Smith luego es liberado y tiempo después la mujer nativa, es vendida a los europeos. En su cautiverio, Pocahontas se convierte en la princesa de los del “nuevo mundo” al ser la hija del jefe de aquella aldea tribu.
DESARROLLO
La película es el contexto ideal para poder definir la manera cómo se enseña conceptos, procedimientos y actitudes, además de la tecnología educativa tanto en la colonia recién establecida como en la comunidad originaria.
La siguiente tabla resume estos aspectos:
FACTOR | NUEVA COLONIA | COMUNIDAD ORIGINARIA |
CONCEPTOS | Castigo/recompensa Asimilación/adaptación Reaprendizaje | Naturalismo Libertad y autonomía Experiencia |
PROCEDIMIENTOS | Lógica deductiva Función de reconocimiento | Fuentes orales Percepción sensorial |
ACTITUDES | Cognitivo: saberes previos Afectivo: egoísmo y conformismo Conductual: avaricia | Cognitivo: ritos y creencias Afectivo: solidaridad Conductual: ritos y creencias |
TECNOLOGIA EDUCATIVA | Libros, instrumentos, normas de urbanidad, lenguaje escrito, la moda. | La naturaleza y todos sus elementos |
CONCLUSIONES
Las sociedades son lo que su educación es.
BIBLIOGRAFIA
Aranda Manrique, Pablo. (2011) Apuntes de la materia Pedagogía y didáctica. Maestría en Educación Superior, Escuela Militar de Ingeniería.
jueves, 9 de junio de 2011
EDUCACIÓN UNIVERSITARIA EN BOLIVIA
INTRODUCCIÓN
La crisis de la educación, no sólo es un problema que afronta Bolivia, sino muchos otros países, prueba de la preocupación que genera este problema es que el Banco Mundial propuso en todo el mundo y particularmente en Bolivia una Reforma Educativa, cuyo contenido es más bien elitista y selectivo en cuanto a las personas que debieran tener el “privilegio” de acceder a una educación de calidad.
DESARROLLO
En Bolivia, definitivamente la Reforma Educativa, se quedó como un proyecto trunco, que sólo abarcó el nivel de educación básica o primaria; en lo que se refiere a la universidad, una de las consecuencias de la Reforma, fue la reducción drástica del presupuesto universitario con el propósito de obligar a las universidades públicas a exigir del estudiante un pago adicional por su formación. Está demás decir que el proyecto fracasó pues se defendió el derecho a la educación libre y gratuita en la universidad pública boliviana.
Sin embargo de ello, la Reforma propició la creación de innumerables universidades privadas, consiguiendo parte de su propósito – la elitización – de la educación superior. Ahora bien de entre todos los problemas por los que atraviesa la universidad boliviana, el acceso a la educación superior es el menor de todos.
El principal problema radica en mantener la calidad de la formación académica de los futuros profesionales, y para ello necesariamente se debe analizar el problema del conocimiento. Un conocimiento que debe lograr el equilibrio entre la teoría y la práctica.
El actual modelo de educación superior, al menos en el sector público, forma profesionales dependientes, con muy poco sentido crítico y creativo, estos profesionales en la generalidad fueron entrenados para ser funcionarios.
El fenómeno es un poco diferente, aunque no lo suficiente, en la educación superior privada, al formar profesionales conscientes, críticos y creativos, orientados para ser independientes, directivos, gerentes, en otras palabras empresarios.
Para lograr la conjunción entre la práctica y la teoría, necesariamente se debe contrastar la experiencia del proceso productivo con la fuerza transformadora de la teoría. Nuestra educación superior “educa” a través de la transmisión del conocimiento social e históricamente acumulado y convertido en teoría abstracta.
El otro gran problema de la educación superior en Bolivia, radica en la práctica docente. El buen docente, a decir de Alfonso Velarde, debe ser un buen investigador, un creador, una autoridad en su campo. Alguien que pueda responder a las necesidades de formación de sus estudiantes y no simplemente repetir el contenido de los libros.
CONCLUSIONES
En relación con la educación superior boliviana, el problema no radica en los buenos estudiantes o en aquellos que por decisión personal no se dedican al estudio, el problema verdadero está en los malos estudiantes, que son malos como resultado del sistema educativo general.
Es en estos malos estudiantes que el docente debiera concentrarse y aplicar con ellos todas las técnicas y estrategias didácticas que acerquen al estudiante al proceso de enseñanza-aprendizaje, y lo rescaten de la oscuridad de la mediocridad que los sume en realizar el mínimo esfuerzo que los promocionará con la nota menor de aprobación.
BIBLIOGRAFIA
Velarde, Alfonso. Educación Universitaria en Bolivia.
LA DIDACTICA UNIVERSITARIA
INTRODUCCIÓN
La noble labor de formar nuevas generaciones de profesionales, exige no sólo de los docentes, sino ante todo de las universidades la adaptación a los cambios tecnológicos, científicos, a las demandas sociales y a las necesidades del mercado, tanto productivo, de servicios, como laboral.
DESARROLLO
La educación superior, debe cumplir cuatro funciones: la docencia, la investigación, la difusión y la preservación de la cultura. La coordinación de estas funciones convierte a las universidades en responsables no sólo de la conservación, preservación y difusión del arte, los conocimientos y las costumbres, sino a promover su avance y a partir de ellos desarrollar la tecnología, la ciencia, la economía, la política y la sociedad.
Elvia de Von Bargen, considera al docente universitario en tres dimensiones, la primera como profesional de la educación, la segunda como un especialista en la ciencia y la tercera como miembro de la comunidad académica.
Con ese perfil docente, las universidades no sólo forman profesionales, sino los líderes, los dirigentes y los responsables del futuro.
El profesor, como especialista debe aplicar actividades pedagógicas en el diseño, desarrollo, análisis y evaluación de su propia práctica, pues el estudiante - profesor deberá ser capaz de:
- Conocer, comprender y analizar el proceso de cambio de paradigmas educativos
- Conocer, comprender y relacionar los paradigmas y las teorías educativas contemporáneas
- Conocer la clasificación de los paradigmas y las teorías educativas contemporáneas, de acuerdo con las imágenes temporales que asumen los modelos pedagógicos
- Determinar las relaciones que existen entre paradigma y aprendizaje
- Comprender y valorar el sentido (conocimiento) de los paradigmas, las organizaciones, los currícula, los profesionales y la educación
- Determinar el proceso epistemológico para una propuesta metodológica en el campo didáctico de la enseñanza, de la investigación y el educativo.
La sociedad actual ha configurado el nuevo rol del profesor universitario, en el que deja de ser la única y primordial fuente de información para convertirse en:
- especialista en diagnóstico y prescripción del aprendizaje,
- especialista en recursos de aprendizaje,
- facilitador del aprendizaje en la comunidad,
- especialista en la convergencia interdisciplinar de saberes,
- clasificador de saberes,
- promotor de relaciones humanas,
- consejero profesional y del ocio.
Por lo tanto, si bien las funciones del profesor universitario son varias, los ámbitos básicos de su dedicación exclusiva son: la docencia, la investigación y la gestión.
El otro elemento importante de la educación universitaria, son los paradigmas educativos, son cuatro los que se mencionan como los más representativos del siglo XX:
- Paradigma racional: el pasado histórico es la fuente de conocimiento que sostiene la acción educativa
- Paradigma tecnológico: entendido como el futuro del presente, busca garantizar la función adaptativa de la educación al entorno social
- Paradigma humanista: inspirada en la perspectiva interpretativa del existencialismo,
- Paradigma utópico: postula que la mente dirige a la persona; la inteligencia, la creatividad, el pensamiento crítico y reflexivo está presentes en este paradigma.
BIBLIOGRAFIA
ZAYAS DE VON BARGEN, Elvia Oliva. (1997). El rol de la Universidad Católica en la Reforma Educativa. Un ejemplo de cambio en la Escuela. Editorial Cromos. Asunción, Paraguay.
-------------------------------------------------------- y otros. (1998).
--------------------------------------------------------- (2001). Cuarto Informe de Avance de Tesis Doctoral. Barcelona, España
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