Enlaces para trabajar en la asignatura by Soraya Daisy Mallo Barriga
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jueves, 24 de septiembre de 2015
lunes, 14 de noviembre de 2011
sábado, 5 de noviembre de 2011
USO DE LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR
“WEB 2.0: LOS EDUBLOGS EN LA UNIVERSIDAD”
CASO: ASIGNATURA TECNOLOGIA DE LA COMUNICACIÓN UDABOL – LA PAZ
Lic. Soraya Mallo – Cnl. DAEN César Valenzuela
INTRODUCCION
El presente trabajo pretende exponer la importancia de uso de medios en las Instituciones de Educación Superior, con el objetivo de mejorar la calidad del proceso enseñanza aprendizaje.
Primeramente se hace una descripción de lo que es la nueva plataforma de intercambio en el internet, la web 2.0, a continuación se destacan las características del los blogs, particularmente los blogs educativos.
El trabajo también presenta la experiencia desarrollada en la asignatura Tecnología de la Comunicación de la carrera Comunicación en la UDABOL de la ciudad de La Paz.
En síntesis el presente documento muestra un panorama diferente de la aplicación de medios de enseñanza, basándonos para ello en la definición de Escudero (1983) que dice que: “medio de enseñanza es cualquier recurso tecnológico que articula en un determinado sistema de símbolos ciertos mensajes con propósitos instructivos”.
La web 2.0 es un nuevo escenario de trabajo o de ocio, donde los usuarios, los medios, las herramientas y los servicios son los principales componentes; es una evolución de la web, pero desde el individuo.
En esta evolución por transiciones “…la primera gran transición se produjo cuando la web se convirtió en un sistema de lectura y escritura, un gran cambio que está todavía en progreso. La gran revolución en este ámbito tuvo lugar con los weblogs, los diarios personales y los wikis. Ahora no sólo la gente podía crear sus propios sitios web, sino que podía actualizarlos fácil y rápidamente.” (De Vicente, 2005).
Entre las principales características de la web 2.0 están la optimización del tiempo, la interacción entre los usuarios, la facilidad de publicación, investigación y consulta de contenidos, la creación de redes de colaboración y la convergencia de distintos medios. Algunos recursos más reconocidos de la web 2.0 son los wikis (Wikipedia), blogs (Blogger), podcast (Youtube) y flickr (Tagged).
La irrupción de estos nuevos medios de comunicación en la plataforma del internet, conlleva la transformación en el uso y aplicación de las tecnologías comunicacionales, es decir la relación de los medios con la sociedad. Aspecto que ya había visualizado en la Teoría del Medio, Marshall McLuhan, quien describe a los medios de comunicación como una extensión del ser humano en la sociedad actual y menciona “…cada tecnología comunicativa tiene un uso diferencial y afecta la organización de los sentidos humanos y a las estructuras de la cultura…” Más que el contenido a McLuhan le interesa la manera cómo se experimenta el mundo y ahí nace su afirmación de que “el medio es el mensaje”.
En el campo educativo, esto implicaría que los medios de enseñanza serían el contenido mismo de la educación, en el que “los efectos de la tecnología no se ven reflejados en las opiniones sino más bien en la forma de percibir y pensar”. (Igartúa y Humanes, 2004:136).
La tecnología ha cambiado definitivamente la forma de relacionarse de las personas con su entorno, donde “cada nuevo medio de comunicación transforma la manera cómo creamos y nos comunicamos, modificando también el sistema de medios de comunicación en el ambiente cultural vigente” (Islas y Gutiérrez. 2004:13).
COMUNICACIÓN Y EDUCACION
La revolución tecnológica derivó en una relación intrínseca entre comunicación y educación, comenzando a acuñarse un nuevo término: “sociedad del conocimiento” o “sociedad del saber”, que de a poco aleja y pretende evitar aquello que el sociólogo George Ritzer (1996) denomina McDonalización de la enseñanza, que consistiría en una enseñanza jerarquizada, donde los docentes dictan y los estudiantes toman apuntes que memorizarán para rendir un examen teórico, apartando el fenómeno del debate y el análisis.
Este peligro inminente, detectado por Ritzer, lleva a la revisión de las asignaturas para adaptarlas a las nuevas tecnologías y a la nueva sociedad de la información, en la que la población universitaria tampoco es la misma. Un estudio elaborado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), en el año 2002, reveló que en la actual sociedad del conocimiento, la universidad equivale a lo que era el bachillerato en la sociedad industrial y el doctorado a lo que entonces era la universidad.
En las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, el estudiantes tiene mayor facilidad de acceso a información en cantidad y calidad superiores, por lo tanto el reto para el docente consiste en “enseñar a aprender”, desechar la sobrecarga de contenidos y fomentar la actitud crítica ante lo que el estudiante lee, escucha y ve en los medios que le rodean de manera cotidiana.
Es fundamental transversalizar la teoría académica con la realidad que muestran los medios de comunicación, con este propósito se ha comenzado a utilizar, en la Educación Superior, los blogs como herramienta didáctica.
LOS EDUBLOGS
Al ser las bitácoras o blogs, espacios de relación interpersonal y publicación de contenidos de distintas temáticas, los edublogs son blogs cuyo principal objetivo es apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje en el contexto educativo.
Los edublogs como gestores de contenido incorporan elementos multimedia, enlaces, artículos, comentarios y diversidad de canales de información. Los blogs pueden ser individuales o colectivos.
Para publicar en un blog no se necesita de profundos conocimientos en informática, cualquiera puede utilizarlo con facilidad, no responden a un formato definido por lo que promueve la creatividad del estudiante. Hay edublogs que recopilan recursos educativos, blogs de aula, blogs de profesores, blogs de proyectos, etc.
Los edublogs han dado paso a la aparición de un nuevo término el Blogfesor que de acuerdo a la definición de Isidro Vidal[1], es un profesor o profesora que publica en un blog, reflexiona sobre sus ideas educativa, utiliza el blog como un medio, como un recurso para compartir experiencia, materiales didácticos y descubrimientos, es un actor importante de la edublogosfera.
EXPERIENCIA DE APLICACIÓN
La carrera de Comunicación de la Universidad de Aquino Bolivia, Sede Académica La Paz, contempla en el pensum académico la asignatura Tecnología de la Comunicación, cursada actualmente por quince estudiantes de cuarto semestre.
Los objetivos de la asignatura son: estudiar el concepto de tecnología y contextualizarlo en la realidad; comprender y analizar los procesos de transformación que experimentan los procesos comunicacionales; estudiar el proceso de evolución de los medios de comunicación y los avances tecnológicos producidos en ellos; analizar los procesos tecnológicos de los soportes multimedia y la red informática.
Como medio principal de enseñanza se propuso aplicar el blog colectivo para la asignatura, http://tecnocomunicologia.blogspot.com e individuales para los estudiantes. En la fase de diagnóstico se pudo descubrir que el 90% de estudiantes no conocían la herramienta y comenzaba a utilizarla recién gracias a la asignatura.
El blog se convirtió, mediante el aprendizaje por descubrimiento y aplicación, en la plataforma para la presentación de trabajos, exposiciones, redacción de artículos y el descubrimiento de todas las características y aplicaciones propias de la herramienta.
De la misma manera se incorporó un segundo medio de enseñanza, el Facebook, en razón de que los estudiantes tienen en su mayoría (el 100%) un perfil abierto, con lo que se pudo crear un grupo cerrado de intercambio y enlace a otras páginas relacionadas con la asignatura como ser www.clasesdeperiodismo.com y www.razonypalabra.org.mx .
Semanalmente los estudiantes debían revisar las actualizaciones de ambas páginas, elegir un artículo publicado y redactar su propio artículo de opinión y análisis profundizando el criterio con una búsqueda ampliada.
De la misma manera, las exposiciones de los temas del contenido mínimo de la asignatura se desarrollaron utilizando medios tecnológicos no tradicionales, es decir pizarra, papelógrafo, informe impreso, etc.; sino más bien medios de la nueva tecnología, como ser: data show, publicación de informe resumido en el blog de la asignatura e individual, incorporando imágenes fijas y en movimiento.
A medida que avanzaba el semestre, se fueron complejizando las aplicaciones y uso de herramientas relacionadas. El resultado fue altamente satisfactorio, los estudiantes alcanzaron destreza en el manejo de la herramienta lo cual es útil por las características de la práctica profesional de la comunicación en la actualidad.
Para alcanzar ese éxito confluyeron diversos factores, entre los que podemos mencionar:
- Acceso a los instrumentos, la mayoría de los estudiantes cuentan con una netbook.
- Acceso técnico, la universidad cuenta con conexión WiFi de uso libre para los estudiantes y también se utilizó el laboratorio de informática destinado a la asignatura con un equipo por estudiante una vez por semana.
- Descubrimiento de la herramienta, al ser una herramienta novedosa, despertó interés en los estudiantes, hasta ese momento el internet era un espacio de ocio y se había convertido, a través de la asignatura en espacio de trabajo e investigación.
- Desarrollo de temáticas afines y relacionadas, como menciona el profesor José Luis Orihuela[2]: “los estudiantes producen contenido de calidad en sus weblogs cuando escriben acerca de lo que les interesa, de lo que saben o de lo que hacen…”
CONCLUSIONES
- Los medios son uno de los componentes sustantivos de la enseñanza, los objetivos de aula serán alcanzados en la medida en que se utilicen medios que sean el vehículo para la presentación de los contenidos.
- Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación presentan diversas opciones para utilizar medios diferentes, acordes y adaptables para la enseñanza en Educación Superior.
- Los blogs permiten al estudiante alcanzar experiencia de conocimiento por descubrimiento y aprendizaje simbólico que es difícil de alcanzar por medio de medios tradicionales.
- Los medios son potenciadores de las habilidades intelectuales y creativas de los estudiantes, despiertan un interés especial por la asignatura.
BIBLIOGRAFIA
Blanco, Sonia. (2005). “Los weblogs como herramienta didáctica en el seno de una asignatura curricular”. En López Garcia, Guillermo (ed.). El ecosistema digital: Modelos de comunicación, nuevos medios y público en Internet. Valencia: Servei de Publicacions de la Universitat de Valencia. pp. 151-165. Disponible en http://www.uv.es/demopode/libro1/BlancoSonia.pdf
De Vicente, José Luis. (2005). Inteligencia colectiva en la web 2.0. Edición Asociación Cultural Comenzemos, Empezamos-Festivalzemos98-
Igartúa, Juan José, y Humanes, María Luisa. (2004). Teoría e investigación en comunicación social. Madrid: Síntesis.
Islas, Octavio, y Gutiérrez, Fernando. (2004). “Presentación: la e-comunicación como remediación de la comunicación analógica”. En Aguado Terrón, Juan Miguel (coord.). E-comunicación. Dimensiones sociales y profesionales de la comunicación en los nuevos entornos tecnológicos. Sevilla: Comunicación Social.
López García, Guillermo. (ed.) (2005). El ecosistema digital: Modelos de comunicación, nuevos medios y público en Internet. Valencia: Servei de Publicacions de la Universitat de Valencia. Disponible en http://www.uv.es/demopode/libro1/EcosistemaDigital.pdf
Ritzer, George. (1996). La MacDonalización de la sociedad: un análisis de la racionalización en la vida cotidiana. Barcelona: Ariel.
[1] Profesor del Instituto de Educación Superior Julio Caro Baroja – Getxo (Bizkaia). Recuperado el 3 de noviembre de 2011. Disponible en http://blogdocente.wordpress.com
[2] Entrevista realizada a José Luis Orihuela en Junio de 2005, disponible en: http://weblog.educ.ar/education-tics/cuerpoentrevista.php?idEntrev=84
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