Web 2.0 en las IES
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lunes, 14 de noviembre de 2011
sábado, 5 de noviembre de 2011
USO DE LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACION SUPERIOR
“WEB 2.0: LOS EDUBLOGS EN LA UNIVERSIDAD”
CASO: ASIGNATURA TECNOLOGIA DE LA COMUNICACIÓN UDABOL – LA PAZ
Lic. Soraya Mallo – Cnl. DAEN César Valenzuela
INTRODUCCION
El presente trabajo pretende exponer la importancia de uso de medios en las Instituciones de Educación Superior, con el objetivo de mejorar la calidad del proceso enseñanza aprendizaje.
Primeramente se hace una descripción de lo que es la nueva plataforma de intercambio en el internet, la web 2.0, a continuación se destacan las características del los blogs, particularmente los blogs educativos.
El trabajo también presenta la experiencia desarrollada en la asignatura Tecnología de la Comunicación de la carrera Comunicación en la UDABOL de la ciudad de La Paz.
En síntesis el presente documento muestra un panorama diferente de la aplicación de medios de enseñanza, basándonos para ello en la definición de Escudero (1983) que dice que: “medio de enseñanza es cualquier recurso tecnológico que articula en un determinado sistema de símbolos ciertos mensajes con propósitos instructivos”.
La web 2.0 es un nuevo escenario de trabajo o de ocio, donde los usuarios, los medios, las herramientas y los servicios son los principales componentes; es una evolución de la web, pero desde el individuo.
En esta evolución por transiciones “…la primera gran transición se produjo cuando la web se convirtió en un sistema de lectura y escritura, un gran cambio que está todavía en progreso. La gran revolución en este ámbito tuvo lugar con los weblogs, los diarios personales y los wikis. Ahora no sólo la gente podía crear sus propios sitios web, sino que podía actualizarlos fácil y rápidamente.” (De Vicente, 2005).
Entre las principales características de la web 2.0 están la optimización del tiempo, la interacción entre los usuarios, la facilidad de publicación, investigación y consulta de contenidos, la creación de redes de colaboración y la convergencia de distintos medios. Algunos recursos más reconocidos de la web 2.0 son los wikis (Wikipedia), blogs (Blogger), podcast (Youtube) y flickr (Tagged).
La irrupción de estos nuevos medios de comunicación en la plataforma del internet, conlleva la transformación en el uso y aplicación de las tecnologías comunicacionales, es decir la relación de los medios con la sociedad. Aspecto que ya había visualizado en la Teoría del Medio, Marshall McLuhan, quien describe a los medios de comunicación como una extensión del ser humano en la sociedad actual y menciona “…cada tecnología comunicativa tiene un uso diferencial y afecta la organización de los sentidos humanos y a las estructuras de la cultura…” Más que el contenido a McLuhan le interesa la manera cómo se experimenta el mundo y ahí nace su afirmación de que “el medio es el mensaje”.
En el campo educativo, esto implicaría que los medios de enseñanza serían el contenido mismo de la educación, en el que “los efectos de la tecnología no se ven reflejados en las opiniones sino más bien en la forma de percibir y pensar”. (Igartúa y Humanes, 2004:136).
La tecnología ha cambiado definitivamente la forma de relacionarse de las personas con su entorno, donde “cada nuevo medio de comunicación transforma la manera cómo creamos y nos comunicamos, modificando también el sistema de medios de comunicación en el ambiente cultural vigente” (Islas y Gutiérrez. 2004:13).
COMUNICACIÓN Y EDUCACION
La revolución tecnológica derivó en una relación intrínseca entre comunicación y educación, comenzando a acuñarse un nuevo término: “sociedad del conocimiento” o “sociedad del saber”, que de a poco aleja y pretende evitar aquello que el sociólogo George Ritzer (1996) denomina McDonalización de la enseñanza, que consistiría en una enseñanza jerarquizada, donde los docentes dictan y los estudiantes toman apuntes que memorizarán para rendir un examen teórico, apartando el fenómeno del debate y el análisis.
Este peligro inminente, detectado por Ritzer, lleva a la revisión de las asignaturas para adaptarlas a las nuevas tecnologías y a la nueva sociedad de la información, en la que la población universitaria tampoco es la misma. Un estudio elaborado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), en el año 2002, reveló que en la actual sociedad del conocimiento, la universidad equivale a lo que era el bachillerato en la sociedad industrial y el doctorado a lo que entonces era la universidad.
En las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, el estudiantes tiene mayor facilidad de acceso a información en cantidad y calidad superiores, por lo tanto el reto para el docente consiste en “enseñar a aprender”, desechar la sobrecarga de contenidos y fomentar la actitud crítica ante lo que el estudiante lee, escucha y ve en los medios que le rodean de manera cotidiana.
Es fundamental transversalizar la teoría académica con la realidad que muestran los medios de comunicación, con este propósito se ha comenzado a utilizar, en la Educación Superior, los blogs como herramienta didáctica.
LOS EDUBLOGS
Al ser las bitácoras o blogs, espacios de relación interpersonal y publicación de contenidos de distintas temáticas, los edublogs son blogs cuyo principal objetivo es apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje en el contexto educativo.
Los edublogs como gestores de contenido incorporan elementos multimedia, enlaces, artículos, comentarios y diversidad de canales de información. Los blogs pueden ser individuales o colectivos.
Para publicar en un blog no se necesita de profundos conocimientos en informática, cualquiera puede utilizarlo con facilidad, no responden a un formato definido por lo que promueve la creatividad del estudiante. Hay edublogs que recopilan recursos educativos, blogs de aula, blogs de profesores, blogs de proyectos, etc.
Los edublogs han dado paso a la aparición de un nuevo término el Blogfesor que de acuerdo a la definición de Isidro Vidal[1], es un profesor o profesora que publica en un blog, reflexiona sobre sus ideas educativa, utiliza el blog como un medio, como un recurso para compartir experiencia, materiales didácticos y descubrimientos, es un actor importante de la edublogosfera.
EXPERIENCIA DE APLICACIÓN
La carrera de Comunicación de la Universidad de Aquino Bolivia, Sede Académica La Paz, contempla en el pensum académico la asignatura Tecnología de la Comunicación, cursada actualmente por quince estudiantes de cuarto semestre.
Los objetivos de la asignatura son: estudiar el concepto de tecnología y contextualizarlo en la realidad; comprender y analizar los procesos de transformación que experimentan los procesos comunicacionales; estudiar el proceso de evolución de los medios de comunicación y los avances tecnológicos producidos en ellos; analizar los procesos tecnológicos de los soportes multimedia y la red informática.
Como medio principal de enseñanza se propuso aplicar el blog colectivo para la asignatura, http://tecnocomunicologia.blogspot.com e individuales para los estudiantes. En la fase de diagnóstico se pudo descubrir que el 90% de estudiantes no conocían la herramienta y comenzaba a utilizarla recién gracias a la asignatura.
El blog se convirtió, mediante el aprendizaje por descubrimiento y aplicación, en la plataforma para la presentación de trabajos, exposiciones, redacción de artículos y el descubrimiento de todas las características y aplicaciones propias de la herramienta.
De la misma manera se incorporó un segundo medio de enseñanza, el Facebook, en razón de que los estudiantes tienen en su mayoría (el 100%) un perfil abierto, con lo que se pudo crear un grupo cerrado de intercambio y enlace a otras páginas relacionadas con la asignatura como ser www.clasesdeperiodismo.com y www.razonypalabra.org.mx .
Semanalmente los estudiantes debían revisar las actualizaciones de ambas páginas, elegir un artículo publicado y redactar su propio artículo de opinión y análisis profundizando el criterio con una búsqueda ampliada.
De la misma manera, las exposiciones de los temas del contenido mínimo de la asignatura se desarrollaron utilizando medios tecnológicos no tradicionales, es decir pizarra, papelógrafo, informe impreso, etc.; sino más bien medios de la nueva tecnología, como ser: data show, publicación de informe resumido en el blog de la asignatura e individual, incorporando imágenes fijas y en movimiento.
A medida que avanzaba el semestre, se fueron complejizando las aplicaciones y uso de herramientas relacionadas. El resultado fue altamente satisfactorio, los estudiantes alcanzaron destreza en el manejo de la herramienta lo cual es útil por las características de la práctica profesional de la comunicación en la actualidad.
Para alcanzar ese éxito confluyeron diversos factores, entre los que podemos mencionar:
- Acceso a los instrumentos, la mayoría de los estudiantes cuentan con una netbook.
- Acceso técnico, la universidad cuenta con conexión WiFi de uso libre para los estudiantes y también se utilizó el laboratorio de informática destinado a la asignatura con un equipo por estudiante una vez por semana.
- Descubrimiento de la herramienta, al ser una herramienta novedosa, despertó interés en los estudiantes, hasta ese momento el internet era un espacio de ocio y se había convertido, a través de la asignatura en espacio de trabajo e investigación.
- Desarrollo de temáticas afines y relacionadas, como menciona el profesor José Luis Orihuela[2]: “los estudiantes producen contenido de calidad en sus weblogs cuando escriben acerca de lo que les interesa, de lo que saben o de lo que hacen…”
CONCLUSIONES
- Los medios son uno de los componentes sustantivos de la enseñanza, los objetivos de aula serán alcanzados en la medida en que se utilicen medios que sean el vehículo para la presentación de los contenidos.
- Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación presentan diversas opciones para utilizar medios diferentes, acordes y adaptables para la enseñanza en Educación Superior.
- Los blogs permiten al estudiante alcanzar experiencia de conocimiento por descubrimiento y aprendizaje simbólico que es difícil de alcanzar por medio de medios tradicionales.
- Los medios son potenciadores de las habilidades intelectuales y creativas de los estudiantes, despiertan un interés especial por la asignatura.
BIBLIOGRAFIA
Blanco, Sonia. (2005). “Los weblogs como herramienta didáctica en el seno de una asignatura curricular”. En López Garcia, Guillermo (ed.). El ecosistema digital: Modelos de comunicación, nuevos medios y público en Internet. Valencia: Servei de Publicacions de la Universitat de Valencia. pp. 151-165. Disponible en http://www.uv.es/demopode/libro1/BlancoSonia.pdf
De Vicente, José Luis. (2005). Inteligencia colectiva en la web 2.0. Edición Asociación Cultural Comenzemos, Empezamos-Festivalzemos98-
Igartúa, Juan José, y Humanes, María Luisa. (2004). Teoría e investigación en comunicación social. Madrid: Síntesis.
Islas, Octavio, y Gutiérrez, Fernando. (2004). “Presentación: la e-comunicación como remediación de la comunicación analógica”. En Aguado Terrón, Juan Miguel (coord.). E-comunicación. Dimensiones sociales y profesionales de la comunicación en los nuevos entornos tecnológicos. Sevilla: Comunicación Social.
López García, Guillermo. (ed.) (2005). El ecosistema digital: Modelos de comunicación, nuevos medios y público en Internet. Valencia: Servei de Publicacions de la Universitat de Valencia. Disponible en http://www.uv.es/demopode/libro1/EcosistemaDigital.pdf
Ritzer, George. (1996). La MacDonalización de la sociedad: un análisis de la racionalización en la vida cotidiana. Barcelona: Ariel.
[1] Profesor del Instituto de Educación Superior Julio Caro Baroja – Getxo (Bizkaia). Recuperado el 3 de noviembre de 2011. Disponible en http://blogdocente.wordpress.com
[2] Entrevista realizada a José Luis Orihuela en Junio de 2005, disponible en: http://weblog.educ.ar/education-tics/cuerpoentrevista.php?idEntrev=84
sábado, 22 de octubre de 2011
sábado, 15 de octubre de 2011
viernes, 7 de octubre de 2011
COMUNICACIÓN Y EDUCACION: APLICACIÓN DE LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA - ANÁLISIS DE LA PELÍCULA: “EL CASTOR (MI OTRO YO)"
INTRODUCCIÓN
La educación y la comunicación son dos procesos que están íntimamente relacionados, en educación “se construyen significados” y esos significados se interpretan (Eco, 1992) a partir de la comunicación, y la comunicación como la educación requiere de medios que sean vehículos de transporte del mensaje (léase currículo).
El presente artículo tiene por objetivo desentrañar la relación de los elementos de la educación y particularmente del currículo de aula a partir de la semejanza encontrada con la trama y los personajes de la película “El Castor”, que se convierte en una plantilla de la realidad, que demuestra que la educación está presente en la construcción significativa y permanente de la sociedad de manera transversal desde el individuo y sus interacciones hasta la misma sociedad en su conjunto.
También observaremos que en los procesos educacionales el componente más fuerte es la comunicación, para la definición y estructuración del mensaje, para el uso y la aplicación de los medios de comunicación de manera eficiente que nos de como resultado la persuasión del educando en cuanto a cambio de actitudes, comportamientos, procesos reflectivos, etc.
DESARROLLO
También observaremos que en los procesos educacionales el componente más fuerte es la comunicación, para la definición y estructuración del mensaje, para el uso y la aplicación de los medios de comunicación de manera eficiente que nos de como resultado la persuasión del educando en cuanto a cambio de actitudes, comportamientos, procesos reflectivos, etc.
DESARROLLO
En la trama de “El castor”, cada uno de los personajes tiene características peculiares que lo asemejan correspondientemente con el Estado, la educación, el contenido, las competencias y los medios de enseñanza; analizaremos cada una de estas correspondencias.
Meredith (esposa de Walter) es el Estado:
Al convivir en una relación de pareja conflictiva, la mujer, madre y esposa, se ve obligada a asumir el control, la dirección y la gestión de la vida de su esposo, con el propósito de mantener la unidad de la familia, lamentablemente vanos son sus esfuerzos (los recursos nunca son suficientes para los propósitos inconclusos y las necesidades permanentes) y el esposo (Walter) abandona el seno familiar.
La Declaración Universal de Derechos Humanos le otorga al Estado, presente en todos los países del planeta, una misión fundamental: velar por la EDUCACIÓN. Si comparamos esta situación con lo que sucede en nuestro país, arribaremos a la conclusión de que pasa más o menos lo mismo. El Estado, pese a su misión fundamental, a definir las políticas educativas no logra cambiar, satisfacer ni mejorar el sistema educativo, que cada vez cae en un pozo más profundo.
Walter (personaje principal) es la Educación:
Se siente fracasado, incomprendido, sumido en una crisis permanente que no termina de resolverse, busca alternativas desesperadas e incluso tienta a la muerte en un intento fallido de suicidio. Al ver que nada funciona encuentra refugio en una marioneta que había sido desechada en un cajón de recuerdos antiguos.
Al hacer la sinonimia de este personaje con nuestra educación (sistema educativo) la crisis por la que atraviesa es constante y creciente, la falta de un norte claro que defina el camino a seguir, los diversos intereses, los intentos de mejora, todos abortaron en cuanto surgieron nuevas propuestas (la mayoría proyectos inacabados). En ese maremágnum de cosas, la educación se “refugia” en lo único que tiene a la mano, los medios de enseñanza, para cumplir en la medida de sus posibilidades, con su fin último “educar y formar la sociedad del futuro”.
El castor (marioneta) representa a los medios de enseñanza:
Es el vehículo que Walter utiliza para comunicarse con su entorno familiar, laboral e incluso social, cuando se anima a salir por televisión y confesar sus debilidades como ser humano. La marioneta representa la fortaleza, el conocimiento, la integridad y todos los demás valores que al “titiritero” (la educación) le falta.
Para comprender a cabalidad el rol de los medios de enseñanza, las palabras de Jesús Martín Barbero pueden ser la guía cuando habla de la mediación pedagógica y dice: “… llamamos pedagógica a toda mediación capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros interlocutores, es decir, de promover en los educandos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos”.
Estas palabras interpretan la relación educación y medios de enseñanza, pues en todos los casos son los medios el motor de cambio de los procesos educativos, ellos ayudan a la educación a llegar de mejor manera al espíritu de las personas, para que éstas comprendan y asimilen los contenidos y adquieran en ese proceso nuevas competencias que los preparen para enfrentar el mundo cambiante de cada día.
Henry (hijo menor de Walter y Meredith) es el contenido:
La angustia del menor al ver la desintegración de su familia, que repercute en sus propias actividades, le lleva a la búsqueda inconsciente de una nueva alternativa que logre la unión familiar. Escudriña en la actividad principal del padre, heredada a su vez de su abuelo, la carpintería (base del negocio familiar) una nueva opción, la creatividad es la clave (replantea los contenidos del sistema educativo). El padre al ver a su hijo tan ensimismado en el nuevo proyecto, decide apropiarse de él para reinventar su propia vida y cambiar el rumbo (incorpora los nuevos contenidos para refrescar el sistema y catapultarlo al éxito).
En educación los contenidos son los conocimientos (saber), las habilidades, las destrezas (saber hacer), las actitudes y los valores (ser) que los educandos deben aprender y los maestros deben estimular. Estos deben actualizarse permanentemente para responder a las necesidades de la sociedad.
Porter (hijo mayor de Walter y Meredith) son las competencias:
Un joven confrontado con su destino, que encuentra cada día más semejanzas con su padre y trata desesperadamente de negarlas y poderlas borrar de sí mismo. En términos sencillos es la hechura de su padre, su imagen y semejanza, sólo al final comprende que es inútil luchar contra él y termina identificándose y reencontrándose con su padre y su familia. Acepta sus fortalezas y debilidades (aplica el conocimiento que tiene, apela a la tecnología que conoce y toma el buen camino-actitudes de valor).
CONCLUSIÓN
En conclusión la educación como elemento de un sistema en crisis debe apelar a la actualización y adecuación de los contenidos a las necesidades de la sociedad, con lo que puede evitar el naufragio, estos contenidos generarán nuevas competencias que le permitirán procesos de validación, interpretación y aplicabilidad a la educación; por otra parte el uso de los medios de enseñanza son lo que puede mantener a flote al sistema educativo pero si éstos toman el control, la respuesta puede sobrepasar al problema.
Ahora bien, qué papel juegan los medios de comunicación (la comunicación) en un proceso educativo?, pues la respuesta es casi evidente, consolidan el mensaje, validan la transmisión de la información, coadyuvan a la medición del impacto o efecto y ante todo son procesos de retroalimentación que permite la mejora permanente del proceso.
BIBLIOGRAFIA Y WEBGRAFIA
Ahora bien, qué papel juegan los medios de comunicación (la comunicación) en un proceso educativo?, pues la respuesta es casi evidente, consolidan el mensaje, validan la transmisión de la información, coadyuvan a la medición del impacto o efecto y ante todo son procesos de retroalimentación que permite la mejora permanente del proceso.
BIBLIOGRAFIA Y WEBGRAFIA
Tobón, S., Pimienta, J., y García Fraile. J.A. (2010). Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias. México: Pearson.
Eco, Umberto. (1992). Los límites de la interpretación. Barcelona: Lumen.
viernes, 10 de junio de 2011
EL PARADIGMA HUMANISTA EN LA ADMINISTRACION DE RECURSOS HUMANOS
INTRODUCCION
Administración de Recursos Humanos es la asignatura orientada a desarrollar el potencial del estudiante en la gestión del talento humano, para ello adquirirá instrumentos de administración de recursos humanos que le permitan manejar equipos de personas con altos niveles de desempeño y actitud positiva en el trabajo, hecho de vital importancia para constituirse en un profesional capacitado no sólo para dirigir óptimamente y desarrollar sus competencias, respondiendo a las exigencias de las organizaciones actuales, sino ante todo adoptar un liderazgo que le permita entrar con éxito en el mercado laboral.
La materia de Administración de Recursos Humanos, conocida también como Administración de Personal, es una asignatura fundamental en la Carrera de Ingeniería Comercial, más ahora que las organizaciones buscan el perfil de un Ingeniero Comercial para sus departamentos de recursos humanos, pues el mercado laboral ha demostrado que estos profesionales manejan con gran visión e integralidad el recurso más valioso de la organización, cual es el recurso humano.
DESARROLLO
Ante este reto, la asignatura es impartida a nivel aplicativo, caracterizado por la solución de problemas sobre la base de la utilización de un modelo de acción asimilado mediante la teoría, lo que permite que el estudiante desarrolle las técnicas y herramientas que le permitan dirigir y potenciar al personal en busca de alcanzar la eficiencia en la organización, aspectos necesarios en el profesional del siglo XXI, que debe interactuar con su entorno y todas las variables que este tiene.
En relación a lo expuesto, el paradigma humanista, propuesto por Abraham Maslow, quien la concibe como una psicología del “ser” y no del “tener”, esta corriente propone una ciencia del hombre que tome en cuenta la conciencia, la ética y los valores espirituales.
Los humanistas ponen el énfasis en indagar y dilucidar los fines últimos de la existencia humana, parten del hecho que los humanos somos seres finos, mortales, que tenemos un tiempo limitado de vida, el cual se debe concentrar en la búsqueda de la autorrealización.
Las metas de la educación humanista son:
- Estimular las potencialidades de los individuos
- Promover la autorrealización
- Ayudar al individuo a vivir en un mundo de perpetuo cambio
- Descubrir la verdadera vocación del ser
En ese sentido Miller, propone cuatro modelos de educación humanista:
- Cambio en el desarrollo del estudiante
- Desarrollo de la identidad genuina
- Desarrollo de las habilidades de apertura y sensibilidad hacia los demás
- Desarrollo de la intuición
La corriente humanista propone un aprendizaje significativo o experiencial, participativo en un ambiente de respeto, comprensión y apoyo.
Todas estas características se hacen necesarias en un potencial Gerente de Recursos Humanos para mantener un ambiente laboral favorable al interior de la organización.
Para alcanzar los objetivos humanistas se aplicará la siguiente metodología de enseñanza:
- Trabajar con problemas percibidos como reales
- Proveer de recursos: lecturas, películas, visitas, periódicos, etc
- Uso de acuerdos
- Particionar la clase en grupos de aprendizaje cooperativo
- Propiciar el trabajo de investigación
- Promover el juego de roles como parte del entrenamiento de la sensibilidad y la destreza en el manejo de recursos humanos
CONCLUSIONES
El futuro Ingeniero Comercial, bajo este paradigma podrá desenvolverse óptimamente en cualquiera de los procesos de la Administración de Recursos Humanos, como ser planificación, selección, reclutamiento, socialización, diseño y análisis de puestos, evaluación de desempeño, remuneraciones, prestaciones, higiene y seguridad laboral, negociación con sindicatos, capacitación y desarrollo organizacional, además de manejo de bases de datos e información del recurso humano de cualquier tipo de organización.
Siendo el Recurso Humano la suma de inteligencia, sentimientos, actitudes, comportamientos, valores, cultura, etc., se considera el recurso más complejo de la organización por lo que su estudio implica una especial atención de parte de los estudiantes y mucha dedicación por parte del docente.
BIBLIOGRAFIA
Mariaca Valverde, Juana Aidee. (2009) Didáctica de la enseñanza en educación Superior.
Larrea Alvarez, Rosario. (2009) Fundamentos Psicopedagógicos.
ANÁLISIS DE LA PELICULA “EL NUEVO MUNDO”
INTRODUCCIÓN
El Nuevo Mundo es una aventura épica sobre el encuentro de dos culturas; una inglesa europea y nativa americana la otra, que propiciaron la creación de la colonia Jamestown en 1607.
Nos cuenta la historia de la vida de los nativos y las series de circunstancias por las cuales pasaron tanto los europeos como lo indios de aquellas tierras por la exploración de este “nuevo mundo”, la trama celebra tanto la América del pasado como la que estaba por venir.
A la llegada los europeos solo esperaban quedarse para establecer una aldea y así después partir a las demás expediciones, para poder sobrevivir a estas tierras les era necesario estar en paz con los indígenas y así ellos los podrían apoyar de alguna forma con los alimentos e igualmente llevarían una vida más tranquila, pero se fue perdiendo el control y empezaron a atentar contra los indígenas, saquearon sus aldeas y mataron a muchas personas.
Uno de los colonos, John Smith, se adentra en la cultura nativa conociendo todas sus costumbres, sus armas y herramientas de trabajo. En ese tiempo conoce a una nativa, Pocahontas, que lo salva de la muerte, ambos se enamoran, pero Smith luego es liberado y tiempo después la mujer nativa, es vendida a los europeos. En su cautiverio, Pocahontas se convierte en la princesa de los del “nuevo mundo” al ser la hija del jefe de aquella aldea tribu.
DESARROLLO
La película es el contexto ideal para poder definir la manera cómo se enseña conceptos, procedimientos y actitudes, además de la tecnología educativa tanto en la colonia recién establecida como en la comunidad originaria.
La siguiente tabla resume estos aspectos:
FACTOR | NUEVA COLONIA | COMUNIDAD ORIGINARIA |
CONCEPTOS | Castigo/recompensa Asimilación/adaptación Reaprendizaje | Naturalismo Libertad y autonomía Experiencia |
PROCEDIMIENTOS | Lógica deductiva Función de reconocimiento | Fuentes orales Percepción sensorial |
ACTITUDES | Cognitivo: saberes previos Afectivo: egoísmo y conformismo Conductual: avaricia | Cognitivo: ritos y creencias Afectivo: solidaridad Conductual: ritos y creencias |
TECNOLOGIA EDUCATIVA | Libros, instrumentos, normas de urbanidad, lenguaje escrito, la moda. | La naturaleza y todos sus elementos |
CONCLUSIONES
Las sociedades son lo que su educación es.
BIBLIOGRAFIA
Aranda Manrique, Pablo. (2011) Apuntes de la materia Pedagogía y didáctica. Maestría en Educación Superior, Escuela Militar de Ingeniería.
jueves, 9 de junio de 2011
EDUCACIÓN UNIVERSITARIA EN BOLIVIA
INTRODUCCIÓN
La crisis de la educación, no sólo es un problema que afronta Bolivia, sino muchos otros países, prueba de la preocupación que genera este problema es que el Banco Mundial propuso en todo el mundo y particularmente en Bolivia una Reforma Educativa, cuyo contenido es más bien elitista y selectivo en cuanto a las personas que debieran tener el “privilegio” de acceder a una educación de calidad.
DESARROLLO
En Bolivia, definitivamente la Reforma Educativa, se quedó como un proyecto trunco, que sólo abarcó el nivel de educación básica o primaria; en lo que se refiere a la universidad, una de las consecuencias de la Reforma, fue la reducción drástica del presupuesto universitario con el propósito de obligar a las universidades públicas a exigir del estudiante un pago adicional por su formación. Está demás decir que el proyecto fracasó pues se defendió el derecho a la educación libre y gratuita en la universidad pública boliviana.
Sin embargo de ello, la Reforma propició la creación de innumerables universidades privadas, consiguiendo parte de su propósito – la elitización – de la educación superior. Ahora bien de entre todos los problemas por los que atraviesa la universidad boliviana, el acceso a la educación superior es el menor de todos.
El principal problema radica en mantener la calidad de la formación académica de los futuros profesionales, y para ello necesariamente se debe analizar el problema del conocimiento. Un conocimiento que debe lograr el equilibrio entre la teoría y la práctica.
El actual modelo de educación superior, al menos en el sector público, forma profesionales dependientes, con muy poco sentido crítico y creativo, estos profesionales en la generalidad fueron entrenados para ser funcionarios.
El fenómeno es un poco diferente, aunque no lo suficiente, en la educación superior privada, al formar profesionales conscientes, críticos y creativos, orientados para ser independientes, directivos, gerentes, en otras palabras empresarios.
Para lograr la conjunción entre la práctica y la teoría, necesariamente se debe contrastar la experiencia del proceso productivo con la fuerza transformadora de la teoría. Nuestra educación superior “educa” a través de la transmisión del conocimiento social e históricamente acumulado y convertido en teoría abstracta.
El otro gran problema de la educación superior en Bolivia, radica en la práctica docente. El buen docente, a decir de Alfonso Velarde, debe ser un buen investigador, un creador, una autoridad en su campo. Alguien que pueda responder a las necesidades de formación de sus estudiantes y no simplemente repetir el contenido de los libros.
CONCLUSIONES
En relación con la educación superior boliviana, el problema no radica en los buenos estudiantes o en aquellos que por decisión personal no se dedican al estudio, el problema verdadero está en los malos estudiantes, que son malos como resultado del sistema educativo general.
Es en estos malos estudiantes que el docente debiera concentrarse y aplicar con ellos todas las técnicas y estrategias didácticas que acerquen al estudiante al proceso de enseñanza-aprendizaje, y lo rescaten de la oscuridad de la mediocridad que los sume en realizar el mínimo esfuerzo que los promocionará con la nota menor de aprobación.
BIBLIOGRAFIA
Velarde, Alfonso. Educación Universitaria en Bolivia.
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